Uma reflexão sobre a educação infantil inspirou-Rudolf Steiner. por Seo Class

(1.861-1.925) acredita que há três fases de desenvolvimento, desde a infância até a idade adulta

A primeira etapa é de até sete anos de idade, quando a criança é sensível ao  .;

ambiente circundante e responde através da 'vontade'. Isto implica que o aprendizado ocorre através de fazer, que é de movimento e atividade. A criança é impulsionado por o que está exposto no ambiente, bem como através da imitação e exemplo de outros ao redor dele. A segunda etapa de sete a 14 anos é quando as crianças vivem no reino emocional e desenvolver uma compreensão dos sentimentos para a vida. A terceira fase de quatorze anos a 21 anos é quando o indivíduo está no campo das idéias. Estes três estágios constituem uma educação onde a vontade (de fazer), o coração (sentimento), e a cabeça (pensamento) estão no . Vanguarda durante os estágios de desenvolvimento até a idade adulta (Bruce, 2011)

Durante a fase do "vontade", Steiner jardins de infância fomentar a imaginação e senso de admiração de uma criança. Isso é feito por meio de contação de histórias, canções pentatônicas, jogo imaginativo, atividades domésticas cotidianas, ea natureza do jogo. Habilidades físicas e sociais são desenvolvidas em um ambiente onde as crianças não são cognitivamente desafiado. A ênfase para o desenvolvimento de uma base sólida para a aprendizagem intelectual só ocorrerá após os primeiros sete anos. Numeracia e literacia habilidades são construídas durante este período, nos primeiros anos por meio da interação de linguagem oral e experiências práticas de aprendizagem, e não por quaisquer práticas educacionais instrucionais. Aprendizagem baseada jogo envolve o hábito de crianças a tomar medidas por conta própria a partir das oportunidades oferecidas pelos educadores de infância. Através deste amor de ação ", as crianças terão mais um hábito, o hábito de auto-direção, e através de brincadeiras criativas terá descoberto a alegria da criatividade, o hábito de buscar soluções criativas para os desafios que se encontram, para poder educação imaginar alternativas "(Oldfield, 2009, p. 58).

inspirou-Steiner está baseada na oferta de uma criança que aprende através de experiências de atividade e pessoais em oposição a um sistema baseado instrucional. Oldfield (2009) afirma que é "fundamental que a aprendizagem abstrata e adulto acelerado direção centric não começam antes que a criança passou naturalmente através da transição do jogo com a atividade ideia base" (p. 53). Resta preocupação entre Steiner profissionais da primeira infância que a importância do jogo está a ser minada. Desta vez, o jogo está sendo tomado por numeracia de instrução, alfabetização e de TI orientada substitutos. Sua crença é que uma base forte tem de ser estabelecida em primeiro lugar, através da "vontade", ou a criança "fazer" para si mesmo, antes que ele está pronto para a aprendizagem baseada instruções.

Foco do professor da primeira infância Steiner gira em torno de expor as crianças ao seu cuidado a imitação do exemplo, assim como o ritmo de repetição e durante o dia. De minha própria experiência em ambientes de jardim de infância Steiner, um professor tem seu próprio quarto com cerca de quinze a vinte crianças. O professor é o ponto central no quarto e está confiante de que as crianças vão aprender através de uma abordagem de imitação e exemplo. O doea professor não restringir o movimento mas as tentativas de trabalhar com ele. Oldfield (2011) cita Harwood de um livro intitulado "The Way of the Child 'que afirma:" É inútil dizer-lhes para não tocar, não provar, não se mover, não se intrometer. Eles fazem o que quiserem. Mas no coração desta época sem lei aparente, a natureza tem inserido uma lei de autoridade. As crianças estão vinculados por uma necessidade absoluta para imitar "(p. 62). Quando as crianças ir ao ar livre para jogar eles interagem com outras pessoas de quartos diferentes em uma área externa comum que geralmente é grande, com árvores para escalar, e amplas coisas para descobrir e jogar com em um ambiente natural. Não há fluxo livre para ir ao ar livre ou ficar dentro de casa. Estes tempos são uma parte do ritmo para o dia em que as crianças se instalar em.

Eu sempre gostei de trabalhar em uma sala de jardim de infância Steiner e minhas impressões são de que eles são acolhedores e muito visual. A configuração é simples, com objetos de madeira, tecidos coloridos, paredes em tons pastel, sem quaisquer cartazes, gráficos ou fotografias. O ambiente é realmente muito esteticamente agradável e acolhedora. Isso deixa a criança a desenvolver sua própria imaginação em um cenário que não é confuso e overstimulating. Deixa-o a descobrir e imaginar para si mesmo, em um ambiente propício para abrir o jogo imaginativo ended. Atividades no quarto pode incluir cores de água, lápis de cor, lã para tecer com, o corte de frutas e legumes, amassar a massa para assar pão caseiro, e oportunidades para um monte de brincadeiras imaginativas em diferentes áreas da sala. O mesmo vale para o jogo quando as crianças se aventurar fora. É seu jogo em um ambiente relativamente natural, sem barras de macaco e brinquedos de plástico. Juntamente com uma caixa de areia, Papatuanuku ou Mãe Natureza oferecer às crianças a oportunidade de subir em árvores, explorar e aprender através de sua própria vontade. Tudo em um jardim de infância Steiner é de alguma forma ligado a oferecer experiências sensoriais de qualidade.

Tempo Círculo é uma parte importante do dia, quando as crianças estão sentados em um círculo com o professor no comando envolver as crianças através do movimento e música. As crianças imitam o professor eo tema poderia evoluir em torno das estações, ou música e movimento que se repete todos os dias durante algumas semanas. Habilidades motoras finas são desenvolvidos através de brincadeiras dedo e gesto. Habilidades motoras são desenvolvidas através de balanceamento, pulando, dançando, batendo palmas, etc. A natureza repetitiva de vezes círculo também ajudar as crianças a entender a fonética como uma acumulação em direção competências de literacia. História vezes ocorrem pouco antes de as crianças deixar o jardim de infância de ir para casa. Desta vez não envolve movimento, mas as crianças ouvir histórias de ser dito, muitas vezes com materiais naturais ou bonecos de lã pelos próprios professores. Mais uma vez, um monte de aprendizagem da criança é deixada para sua própria imaginação.

Festivais com base em estações formam uma parte importante de um currículo Steiner. Este é um ritmo anual de eventos que envolvem a preparação e tomar parte nestes festivais sazonais. O tom religioso destes festivais e tradições sempre foi uma área que eu lutava com. Na minha mente, Steiner crenças educacionais girava em torno de todo o ser que incluía o elemento espiritual. Eu nunca poderia se conectar com festivais de natureza religiosa como Advento, Quaresma e Miguel que desempenham uma parte tão importante do ano em jardins de infância. Para mim, eles representavam uma crença cristã e não uma espiritualidade universal. Esse sempre foi o meu dilema em um ambiente infantil Steiner na Nova Zelândia.

Em conclusão, eu sinto que infantários Steiner tem muito a oferecer a partir do contexto de deixar a criança estar pronto quando ele está pronto. Infantários Steiner são geralmente em compostos da escola e as crianças não se apressar para ir à escola quando são cinco anos de idade. O professor de jardim de infância, junto com outros, determina a prontidão de uma criança antes que a transição ocorre. A fundação para se tornar aprendizes competentes ao longo da vida tem que ser construído lentamente. Eu acredito fortemente no poder do jogo imaginativo sem pressão cognitiva nos primeiros anos para ser a chave para o forte desenvolvimento desta fundação antes de ir para a escola.